전체 글34 학생 행동에 대한 가정: 행동지도원리 3 - 행동지도원리 6: 차별적인 방법보다 긍정적인 방법을 사용하는 것이 행동변화에 훨씬 더 효과적이고 효율적이다. 전체 학생들을 대상으로 긍정적인 행동과 학업 성취를 이루도록 유도하는 학교와 학급관리 기법을 강조하는 것은 문제행동을 예방하는 데 필수 요소가 된다고 관련 연구들은 밝히고 있다(Nelson, 1996; Nelson, Martella, & Marchand-Martella, 2002). 우리가 이미 설명하였듯이 문제행동을 처리하는 데 교사들의 많은 시간이 요구된다. 따라서 문제행동이 발생하는 것을 예방하면 할수록 교사들은 가르치는 데 더 많은 시간을 사용하게 되고, 학생들은 배우는 데 더 많은 시간을 들일 수 있다. 앞에서 제시하였듯이 긍정적이고 예방적인 행동중재 접근의 효율성에 대한 지식이 증가.. 2024. 4. 14. 학생 행동에 대한 가정: 행동지도원리 2 - 행동지도원리 3: 학생이 보이는 바람직한 행동이나 문제행동에는 모두 그 이유가 있다. 학생이 문제행동을 하는 데에는 이유가 있다(Martella et al., 2003). 만약 문제행동의 이유를 파악할 수 있다면 당신은 그 이유에 맞는 중재 전략을 만들 수 있고, 행동중재의 효과는 더욱 커지게 된다. 행동에는 이유가 있다는 행동지도원리에 대한 적합한 예로서 미키의 사례를 살펴보자. 미키는 4학년 학생으로서 수업 중에 입으로 방귀 뀌는 소리를 낸다. 그가 이 소리를 낼 때마다 다른 학생들은 모두 웃는다. 교사는 그럴 때마다 "그런 소리 내지 마!"라고 수없이 말하였고, 두 번은 교장선생님에게 호출당하기도 하였다. 그러나 미키는 계속해서 그런 소리를 내는 문제행동을 보였는데, 그 이유는 다른 학생들의 관.. 2024. 4. 12. 학생행동에 대한 가정: 행동지도원리 1 - 행동지도원리 1: 학생의 문제행동 변화를 위해서는 교사의 행동변화가 요구된다. 학생들의 문제행동에 대한 교사들의 일반적인 반응은 학생을 꾸중하거나 또는 학생 쪽에서만 그 원인을 찾으려고 하는 것이다(Walker, 1995). 일례로 교사는 학생의 불순종 행위에 대하여 학생의 부모가 자녀의 행동을 잘 지도하지 못하였거나 또는 교사의 지시를 반드시 따라야 한다고 자녀를 가르치지 않았기 때문이라고 생각한다. 교사들이 이렇게 생각한다면 비록 학생들의 문제행동 증가에 교사가 원인이 된다 하더라도 자신의 마음은 그렇게 불편해지지 않을 수 있다. 그러나 그 반대의 경우도 있다. 즉, 교사의 행동은 학생의 적절한 행동을 촉진할 수도 있다. 교사가 학생에게 말을 하거나 하지 않거나, 인정해 주거나 무시하거나, 웃어 .. 2024. 4. 11. 모든 학생을 위한 효과적인 학교 만들기 정학이나 퇴학과 같은 전통적인 훈육 방법이 지나치게 많이 사용되고 있고, 어떤 유형의 학생들에게는 불균형적으로 많이 적용되고 있으며, 또한 청소년 비행이나 범죄에 빠지게 하는 위험이 있다는 것에 대한 축적된 자료들이 있다. 이러한 전통적인 훈육 방법과 관련된 문제를 해결하기 위하여 2014년 1월에 미국 교육부는 교사들을 위한 학교훈육자료집 '행동지도원리: 학교 분위기와 훈육을 향상시키기 위한 자료집(Guiding Principles: A Resource Guide for Improving School Climate and Discipline)'을 발간하였다. 이 종합 자료집의 구성 내용은 다음과 같다. - '동료에게 보내는 편지'에는 학생의 인종이나 계층에 따라 차별을 하지 않고 학교 훈육을 공정하게 .. 2024. 4. 10. 이전 1 2 3 4 5 6 7 8 9 다음
