행동지원17 3차 예방 3차 예방의 주된 목표는 1차와 2차 예방의 노력에도 불구하고 여전히 존재하는 문제행동의 강도나 복잡성을 경감하려는 것에 있다(OSEP, October 2015a; Sugai & Horner, 2002). 따라서 3차 예방에서는 높은 강도로 만성적인 문제행동을 보이는 소수의 학생들을 대상으로 구체적이고 개별화된 지원을 집중적으로 실행한다. 이러한 개별 중재도 2차 예방의 소집단 중재와 마찬가지로 학생들이 학교의 핵심 가치를 알 수 있도록 반드시 1차 예방의 보편적 중재 내용과 연계되어야 한다. 개별적 중재가 보편적 중재와 연계되어 있으면 학생은 자신이 속한 모든 환경으로부터 지속적이고 효과적으로 지원받을 수 있는 가능성이 커진다. 그러므로 개별 중재는 전체를 대상으로 하는 보편적 중재와 소집단으로 실시되.. 2024. 4. 28. 2차 예방 앞에서 2차 예방의 주된 목표는 1차 예방에서 보편적 중재가 주어졌음에도 불구하고 학교 내에 존재하는 문제행동의 빈도나 강도를 줄이는 데 있다고 했다(OSEP, October 2015a; Sugai & Horner, 2002). 2차 예방의 대상은 만성적 또는 심각한 문제행동이나 학업실패를 보일 위험이 있다고 판단되거나 보편적 중재에도 불구하고 학업 기술의 부족이나 부적절한 행동을 자주 지속적으로 보이는 학생들이다. 따라서 2차 예방에서는 1차 예방의 보편적 중재보다는 더 많은 행동지원을 실시하게 되기는 하지만, 고도로 개별화된 집중적 중재를 적용하는 것은 아니다. 다만 문제가 되는 학생들에게 교사의 관심과 점검을 더 많이 제공하고, 대상학생들의 필요에 맞는 사회적 또는 학업적 기술 향상을 위한 지도가 .. 2024. 4. 26. 1차 예방 1차 예방의 핵심은 새로운 문제행동이 발생하거나 발전하지 않도록 학교 구성원 모두가 적절한 행동을 기대하고 지지하며, 학생들의 친사회적 행동과 학업성취를 최대화하는 학교 문화를 조성하는 데 있다(OSEP, 2014, October 2015a; Sugai & Horner, 2002). 이를 위해 1차 예방 단계에서는 학교의 모든 환경에서 모든 시간대에 전체 교직원에 의해 모든 학생을 대상으로 친사회적 행동을 습득하고 사용할 수 있도록 공동의 가치나 기대행동을 가르치고 강화하는 보편적 중재를 사용한다. 이는 학교 내 모든 영역에서 적용되는 학교의 기대행동을 정하고, 학생들에게 학교의 기대행동과 그 수행방법을 가르치고, 전 교직원이 기대행동을 지키는 학생의 바람직한 행동을 강화하고, 학생이 기대행동을 지키지 .. 2024. 4. 25. 연속적 행동지원 체계의 개념 앞에서 설명한 학교 차원의 긍정적 행동지원이 바르게 실행되려면 학교는 문제행동 예방을 위한 연속적 행동지원 체계를 갖추어야 한다(Sugai & Horner, 2009). 연속적 행동지원 체계의 개념은 Walker와 동료들(2996)이 아동과 청소년의 반사회적 행동 패턴을 예방하기 위해 내놓은 개념으로, 행동지원을 세 단계 수준으로 하도록 구성되어 있다. 이를 그림으로 나타내면 [그림 2-2]와 같다. [그림 2-2]는 모든 학생과 교직원, 전체 환경을 위해서는 학교/학급 차원의 지원 체계가 필요하고, 전체의 20%에 해당하는 위험 행동을 하는 학생들을 위해서는 전문화된 소집단 지원체계가 필요하며, 전체의 5%에 해당하는 고위험 행동을 하는 학생들을 위해서는 전문적이고 개별화된 지원체계가 필요함을 보여 준.. 2024. 4. 23. 이전 1 2 3 4 5 다음
